Метју Милер
Средно математика/економија и бизнис студии
Метју дипломирал наука на Универзитетот во Квинсленд, Австралија. По 3 години предавање по ESL во корејските основни училишта, тој се вратил во Австралија за да заврши постдипломски квалификации за трговија и образование на истиот универзитет.
Метју предавал во средни училишта во Австралија и Обединетото Кралство и во меѓународни училишта во Саудиска Арабија и Камбоџа. Откако предавал наука во минатото, тој претпочита да предава математика. „Математиката е процедурална вештина, со многу студент-центрирани, активни можности за учење во училницата. Најдобрите лекции се случуваат кога помалку зборувам“.
Откако живеел во Кина, Кина е првата нација во која Метју направи активен обид да го научи мајчиниот јазик.
Наставно искуство
10 години меѓународно образовно искуство
Моето име е г-дин Метју. Јас сум наставник по математика во БИС. Имам околу 10 години наставно искуство и околу 5 години како средно наставник. Така, ја завршив мојата квалификација за настава во Австралија во 2014 година и оттогаш предавам во голем број средни училишта, вклучително и три меѓународни училишта. БИС е моето трето училиште. И тоа ми е второ училиште како професор по математика.
Модел на настава
Кооперативно учење и подготовка за IGCSE испити
Засега се фокусираме на подготовките за испитите. Така, од 7 до 11 година, тоа е подготовка за испитите на IGCSE. Вклучувам многу активности насочени кон студентите во моите часови, бидејќи сакам учениците да зборуваат поголемиот дел од часот. Така, имам неколку примери овде за тоа како можам да ги ангажирам учениците и да ги натерам да работат заедно и да учат активно.
На пример, ги користевме картичките „Следи ме“ на часовите каде што овие ученици работат заедно во групи од по двајца или групи од тројца и тие само треба да поврзат едниот крај од картичката со другиот. Ова не е нужно точно дека ова мора да се совпадне со тоа и потоа на крајот да направи синџир од карти. Тоа е еден вид активност. Имаме уште една, наречена Tarsia Puzzle, каде што е слична, иако овој пат имаме три страни кои треба да ги спојат и да ги спојат заедно и на крајот ќе формираат форма. Тоа е она што ние го нарекуваме Тарсија загатка. Можете да ги користите овие видови вежби со карти за многу различни теми. Можам да имам работни групи на студентите. Имаме и Rally Coach каде учениците се менуваат, така што учениците ќе се обидат и вежбаат додека за друг ученик, нивниот партнер ќе ги гледа, ќе ги тренира и ќе се увери дека ја прават вистинската работа. Така тие наизменично го прават тоа.
И, всушност, некои студенти прават многу добро. Имаме уште еден вид активност Сито на Ератостен. Сето ова е за идентификување на простите броеви. Како и секоја прилика што ја добивам учениците да работат заедно, испечатив на А3 и ги терам да работат заедно во парови.
Во мојата типична лекција, се надевам дека зборувам само за 20% од времето не повеќе од околу 5 до 10 минути во исто време. Остатокот од времето учениците седат заедно, работат заедно, размислуваат заедно и заедно се вклучуваат во активностите.
Настава по филозофија
Дознајте повеќе едни од други
Сумирај ги во филозофијата, учениците учат повеќе едни од други отколку од мене. Затоа претпочитам да се нарекувам фасилитатор за учење каде што обезбедувам средина и насока за учениците да се вклучат независно во линиите од себе и да си помагаат едни на други. Не сум само јас на фронтот кој предавам цела лекција. Иако од моја гледна точка тоа воопшто не би било добра лекција. Ми треба студентите да бидат ангажирани. И затоа давам насока. Целите за учење ги имам на табла секој ден. Учениците точно знаат во што ќе се вклучат и научат. И инструкцијата е минимална. Вообичаено е за инструкции за активности за учениците да знаат што точно прават. Остатокот од времето студентите се ангажираат сами. Бидејќи врз основа на доказите, учениците учат многу повеќе кога се активно ангажирани, наместо само да слушаат како наставникот зборува цело време.
Ги направив моите дијагностички тестови на почетокот на годината и се покажа дека резултатите од тестовите се подобрија. Исто така, кога ќе ги видите учениците во училницата, тоа не е само подобрување на резултатите од тестовите. Сигурно можам да утврдам подобрување во ставот. Ми се допаѓаат учениците кои се ангажирани од почеток до крај на секоја лекција. Тие секогаш си ја вршат домашната задача. И секако дека студентите се одлучни.
Имаше студенти кои постојано ме прашуваа. Дојдоа кај мене да ме прашаат „како да го направам ова прашање“. Сакав да ја реформирам таа култура во училницата, наместо само да ме прашуваат и да ме гледаат како на човек кој оди кај мене. Сега се прашуваат и си помагаат. Така што и тоа е дел од растот.
Време на објавување: Декември-15-2022 година
