Метју Милер
Средно образование по математика/економија и бизнис студии
Метју дипломирал наука на Универзитетот во Квинсленд, Австралија. По 3 години предавање на англиски јазик како втор јазик во корејски основни училишта, се вратил во Австралија за да заврши постдипломски квалификации по трговија и образование на истиот универзитет.
Метју предавал во средни училишта во Австралија и Велика Британија, како и во меѓународни училишта во Саудиска Арабија и Камбоџа. Бидејќи во минатото предавал наука, тој претпочита да предава математика. „Математиката е процедурална вештина, со многу можности за активно учење во училницата, фокусирани на ученикот. Најдобрите лекции се добиваат кога зборувам помалку.“
Бидејќи живеел во Кина, Кина е првата нација во која Метју направил активен обид да го научи мајчиниот јазик.
Искуство во наставата
10 години меѓународно искуство во образованието
Се викам г-дин Метју. Јас сум наставник по математика во средно училиште во BIS. Имам околу 10 години искуство во настава и околу 5 години искуство како наставник во средно училиште. Значи, ја стекнав мојата квалификација за наставник во Австралија во 2014 година и оттогаш предавам во голем број средни училишта, вклучувајќи три меѓународни училишта. BIS е моето трето училиште. И тоа е моето второ училиште во кое работам како наставник по математика.
Модел на настава
Кооперативно учење и подготовка за испитите IGCSE
Засега се фокусираме на подготовките за испити. Значи, од 7-мо до 11-то одделение, тоа е подготовка за испитите IGCSE. Вклучувам многу активности фокусирани на учениците во моите часови, бидејќи сакам учениците да разговараат поголемиот дел од времето за време на часот. Затоа, имам неколку примери за тоа како можам да ги ангажирам учениците и да ги натерам да работат заедно и активно да учат.
На пример, на час користевме картички „Следи ме“ каде што овие ученици работат заедно во групи од по двајца или од тројца и само треба да го спојат едниот крај од картичката со другиот. Не е нужно точно дека ова мора да се совпадне со тоа и потоа на крајот да се направи синџир од картички. Тоа е еден вид активност. Имаме и друга наречена Тарсија Сложувалка каде што е слична, иако овој пат имаме три страни кои треба да ги спојат и да ги спојат и на крајот ќе формираат форма. Тоа е она што го нарекуваме Тарсија Сложувалка. Можете да користите вакви вежби со картички за многу различни теми. Можам да ги натерам учениците да работат во групи. Имаме и Рели Тренер каде што учениците се менуваат, така што учениците ќе се обидат да вежбаат, додека за друг ученик, нивниот партнер ќе ги гледа, ќе ги тренира и ќе се осигури дека ја прават вистинската работа. Значи, тие се менуваат да го прават тоа.
И всушност, некои ученици се многу добри. Имаме уште еден вид активност, „Сито на Ератостен“. Целата активност е за идентификување на прости броеви. Како и секоја можност што ја имам за да ги натерам учениците да работат заедно, ја испечатив на А3 формат и ги замолив да работат заедно во парови.
На мојот типичен час, се надевам дека зборувам само околу 20% од времето, не повеќе од 5 до 10 минути. Остатокот од времето, учениците седат заедно, работат заедно, размислуваат заедно и се вклучуваат во активностите заедно.
Настава по филозофија
Научете повеќе еден од друг
Сумирано во филозофијата, учениците учат повеќе едни од други отколку од мене. Затоа претпочитам да се наречам фасилитатор на учење каде што обезбедувам средина и насока за учениците самостојно да се ангажираат и да си помагаат едни на други. Не сум само јас на чело што го држам целиот час. Иако од моја гледна точка, тоа воопшто не би било добра лекција. Ми треба учениците да бидат ангажирани. И затоа јас давам насока. Целите на учењето ги имам на табла секој ден. Учениците точно знаат во што ќе се вклучат и ќе научат. А инструкциите се минимални. Обично станува збор за инструкции за активности за учениците да знаат точно што прават. Остатокот од времето учениците се ангажираат самите. Бидејќи врз основа на доказите, учениците учат многу повеќе кога се активно вклучени, наместо само да слушаат наставник како зборува цело време.
Ги направив моите дијагностички тестови на почетокот на годината и тоа докажа дека резултатите од тестовите се подобрија. Исто така, кога ќе ги видите учениците во училницата, тоа не е само подобрување на резултатите од тестовите. Секако можам да забележам подобрување во ставот. Ми се допаѓаат учениците кои се ангажирани од почеток до крај на секој час. Тие секогаш си ја пишуваат домашната задача. И секако учениците се одлучни.
Имаше ученици кои постојано ме прашуваа. Доаѓаа кај мене да ме прашаат „како да го одговорам ова прашање“. Сакав да ја реформирам таа култура во училницата, наместо само мене да ме прашуваат и да ме гледаат како оној на кого треба да се обратат. Сега тие се прашуваат едни со други и си помагаат едни на други. Значи, и тоа е дел од растот.
Време на објавување: 15 декември 2022 година
