Метју Кери
Секундарни глобални перспективи
Г-дин Метју Кери е по потекло од Лондон, Обединетото Кралство и има диплома по историја. Неговата желба да подучува и да им помогне на учениците да растат, како и да откријат нова енергична култура, го доведоа во Кина, каде што предава во последните 3 години. Предавал низа ученици од основно до средно ниво, а предавал и во двојазични и во меѓународни училишта во Кина. Тој има искуство со наставната програма IB, која е од огромна корист за развивање на неговите методи и стил на настава. Тој живее во Гуангжу во последните 3 години, и брзо го засака миксот на традицијата и модерноста во јужната кинеска метропола!
„Верувам дека треба да се стремиме да им помогнеме на нашите деца да станат самоуверени, независни ученици. Во денешниот модерен свет, чувствувам дека е исто така апсолутно клучно нашите деца да зборуваат повеќе од еден јазик – затоа сум многу возбуден што BIS ги поддржува мајчините јазици на учениците, како и помага да се развие нивното владеење и на англиски и на кинески. Како некој што самиот учи кинески, чувствувам дека учењето друг јазик отвора прозорец кон сосема поинаква култура, како и непроценлива животна вештина која може да биде корисна во толку многу различни ситуации“.
Што е глобални перспективи?
Шест вештини што студентите треба да ги научат
Јас сум г-дин Метју Кери. Имам 5 години наставно искуство во Кина и сум тука во БИС веќе 2 години. Јас сум по потекло од ОК и мојата специјалност беше историја. Многу сум среќен што ќе продолжам да предавам глобални перспективи оваа година.
Што се глобалните перспективи? Глобалните перспективи е тема која комбинира многу различни елементи. Некои од науката, некои од географијата, некои од историјата и некои од економијата. И им помага на студентите да размислуваат критички и да научат да анализираат, оценуваат, соработуваат, размислуваат, комуницираат и истражуваат. Овие шест вештини се главните вештини што студентите ги учат глобалните перспективи. Тоа е малку поразлично од некои други предмети. Бидејќи не постои список на содржини што студентите треба да ги научат, туку, напротив, учениците поминуваат време работејќи заедно за да ги развијат овие вештини.
Истражувачки теми
План на училиште
Студентите може да спроведат истражувачки проект за тоа зошто две земји влегуваат во војна или би можеле да истражат зошто образованието е важно или би можеле да истражуваат кои кариери најмногу би им одговарале. Некои од овие теми се работи кои 7, 8 и 9 години ги направиле во текот на оваа година. На крајот на годината девет студенти ќе напишат свој есеј од 1.000 зборови на тема што ќе изберат. Некои од темите што ги направија учениците оваа година вклучуваат образовни конфликти и семејни работи. На пример, имаме план за училиште. Како дел од оваа единица, учениците истражуваа и размислуваа за тоа кои се најважните работи што му се потребни на едно училиште и работите што треба да ги има секое училиште. А потоа ја користат својата креативност за да смислат сопствен дизајн за училиште. Така би можеле да дизајнираат кое било училиште што го сакаат. Добија училиште со базен. Добија училиште со роботи кои готват храна. Тие добија научна лабораторија и роботи за чистење на зградата. Ова е нивната слика за училиште на иднината. Во овој проект, тема на студентите беше одржливоста. Гледаа од што се направени предмети или секојдневни производи. Откриле од какви материјали се направени и како се направени, а потоа како користеле и што се случува откако ќе се искористат. Целта на оваа вежба за учениците е да дознаат за работите што ги користеле во нивните животи и потоа да откријат како можат да го намалат отпадот или како можат да рециклираат елементи што се користат во секојдневните производи.
Мојата омилена единица
Игра со улоги во судница
Една од моите омилени единици за предавање оваа година беше за правото и криминалот. Студентите истражуваа различни контроверзни правни случаи и потоа мораа да истражуваат од гледна точка на адвокат. Тие работеа во групи. А еден ученик морал да го брани лицето кое го извршило делото. Еден студент мораше да ги гони и да каже зошто треба да одат во затвор. И тогаш другите студенти ќе дејствуваа како сведоци. Имавме игра на улоги во судницата. Јас бев судија. Студентите беа адвокати. Потоа разговаравме и дебатиравме за доказите. Потоа другите студенти дејствуваат како жири. Мораа да гласаат дали криминалецот треба да оди во затвор или не. Мислам дека тоа беше доста добар проект, бидејќи навистина можев да видам дека сите студенти доста се вклучија и тие навистина имаа удел. Тие навистина ги слушаа доказите. Тие можат да ја донесат својата одлука.
Време на објавување: Декември-16-2022 година
