Метју Кери
Секундарни глобални перспективи
Г-дин Метју Кери е роден во Лондон, Обединето Кралство, и има диплома за историја. Неговата желба да предава и да им помага на учениците да растат, како и да откриваат нова жива култура, го донесе во Кина, каде што предава во последните 3 години. Тој предавал на различни ученици од основно до средно образование и предавал во двојазични и меѓународни училишта во Кина. Има искуство со наставната програма на IB, што било од огромна корист за развојот на неговите методи и стил на предавање. Тој живее во Гуангжу во последните 3 години и брзо ја засакал мешавината од традиција и модерност во јужната метропола на Кина!
„Верувам дека треба да се стремиме да им помогнеме на нашите деца да станат самоуверени, независни ученици. Во денешниот современ свет, чувствувам дека е апсолутно клучно нашите деца да зборуваат повеќе од еден јазик - па затоа сум многу возбудена што BIS ги поддржува мајчините јазици на учениците, како и помага во развојот на нивното познавање и на англискиот и на кинескиот јазик. Како некој што самиот учи кинески, чувствувам дека учењето друг јазик отвора прозорец кон сосема поинаква култура, а воедно е и непроценлива животна вештина што може да биде корисна во толку многу различни ситуации.“
Што е Глобална перспектива?
Шест вештини што студентите треба да ги научат
Јас сум г-дин Метју Кери. Имам 5 години искуство во предавање во Кина и сум тука во BIS веќе 2 години. По потекло сум од Велика Британија и мојот смер беше историја. Многу сум среќен што ќе продолжам да предавам глобални перспективи оваа година.
Што се глобални перспективи? Глобалните перспективи се предмет што комбинира многу различни елементи. Некои од науката, некои од географијата, некои од историјата, а некои од економијата. Им помага на учениците критички да размислуваат и да научат да анализираат, оценуваат, соработуваат, размислуваат, комуницираат и истражуваат. Овие шест вештини се главните вештини што ги учат учениците за глобални перспективи. Малку е различно од некои други предмети. Бидејќи нема список на содржини што учениците треба да ги научат, туку учениците поминуваат време работејќи заедно за да ги развијат овие вештини.
Теми за истражување
План на едно училиште
Учениците би можеле да спроведат истражувачки проект за тоа зошто две земји војуваат или би можеле да истражат зошто образованието е важно, или би можеле да истражат кои кариери би им одговарале најдобро. Некои од овие теми се работи што учениците од 7, 8 и 9 одделение ги работеле во текот на оваа година. На крајот од деветто одделение, учениците ќе напишат свој есеј од 1.000 зборови на тема по нивен избор. Некои од темите што ги работеле учениците оваа година вклучуваат образовни конфликти и семејни прашања. На пример, имаме план за училиште. Како дел од оваа единица, учениците истражувале и размислувале за тоа кои се најважните работи што му се потребни на едно училиште и работите што треба да ги има секое училиште. Потоа ја користат својата креативност за да смислат свој дизајн за училиште. Така, би можеле да дизајнираат кое било училиште што го сакаат. Добиле училиште со базен. Добиле училиште со роботи што готват храна. Добиле научна лабораторија и роботи за чистење на зградата. Ова е нивната слика за училиштето на иднината. Во овој проект, темата на учениците била одржливоста. Тие разгледале од што се направени предмети или секојдневни производи. Тие открија од кои материјали се направени и како се направени, а потоа како се користат и што се случува откако ќе се употребат. Целта на овие вежби за учениците е да дознаат за работите што ги користеле во животот, а потоа да разработат како можат да го намалат отпадот или како можат да рециклираат елементи што се користат во секојдневните производи.
Мојата омилена единица
Судска игра на улоги
Една од моите омилени теми за предавање оваа година беше за правото и криминалитетот. Студентите истражуваа различни контроверзни правни случаи, а потоа мораа да истражуваат од гледна точка на адвокат. Работеа во групи. Еден студент требаше да го брани лицето кое го сторило кривичното дело. Еден студент требаше да ги гони и да каже зошто треба да одат во затвор. Потоа другите студенти се однесуваа како сведоци. Имавме играње улоги во судница. Јас бев судија. Студентите беа адвокати. Потоа дискутиравме и дебатиравме за доказите. Потоа другите студенти се однесуваа како порота. Тие мораа да гласаат дали криминалецот треба да оди во затвор или не. Мислам дека тоа беше доста добар проект, бидејќи навистина можев да видам дека сите студенти се вклучија доста и навистина имаа удел. Тие навистина ги слушаа доказите. Тие можат да донесат своја одлука.
Време на објавување: 16 декември 2022 година
